珍稀绝版台湾永久走秀

创造性思维首先来源于知识。这似乎没有争议。不过，对知识的界定需要更多思考。我们说的知识通常指学科和领域的专业知识。但是，知识也应该包括跨学科知识、跨领域知识、跨界知识，而这些正是我们的薄弱环节。创造力多产生于学科交叉和融合。《史蒂夫·乔布斯传》的作者艾萨克森（Walter Isaacson）把乔布斯（Steve Jobs）描写为“站在科学与艺术之间”的企业家，是指科学与艺术的跨界。马斯克（Elon Musk）的本科专业是商业管理，同时修物理学第二学位，而物理学对他的创新创业有很大影响，这是科学与商业的跨界。所以，即使是在知识层面，我们也需要改革，要超越狭隘的专业知识的范围，更多地强调跨学科和跨界知识。

第四，中国政府对5G的扶持力度远远超过特朗普当局。为鼓励战略新技术新业务的发展，国家发展改革委财政部等对5G频率占用费标准实行“头三年减免，后三年逐步到位”的优惠政策，即自5G频谱使用许可证发放之日起，第一年至第三年免收无线电频率占用费。相较之下，2017年，美国600MHz频频谱刚刚拍出了高达200亿美元的天价，今年11月， FCC还将陆续拍卖28GHz频谱和24GHz频谱，预计美国运营商又将为此多花数百亿美元。羊毛出在羊身上，这些5G投资无疑最终将提高美国民众使用5G的门槛。

铜牌争夺战中，江苏队遇到老对手广东队。25岁的孙伟是唯一一位代表中国队参加里约奥运会的男佩选手，他在双方战至44平时，上演“一剑封喉”，为江苏队捧得来之不易的一枚铜牌。“当时就是奋力一搏吧，这时候讲什么战术也没什么意义了，拼得就是心态和果断。”赛后，孙伟谈到“绝杀一剑”时说。

学院在推动批判性思维教育方面有两项具体行动，就是重点建设通识教育中的两门课程：《中文写作》和《批判性思维与道德推理》。写作课，这是一门目前在国际高校，包括顶尖学府哈佛大学、普林斯顿大学开设的大一新生必修课。在哈佛，《英文写作》（Expository Writing）是对本科生要求的唯一一门必修课。按照哈佛的要求，写作课作为通识教育的一个重要内容，是培养学生批判性思维的重要方式之一。这门课旨在训练学生就一个主题正确地提出问题，找到强有力的论据，清晰有效表达出自己的观点，并能客观评估他人观点的能力，最终培养的是学生的理性思维和书面表达能力。这是从高中阶段的作文写作过渡到大学阶段的论说写作的必要训练。一手研究、文本细读、批判性思维是贯穿其中的教学方式。要达到训练目的，以哈佛大学为例，12人一个小班、一个学期要开设70多个课堂，两个学期方可覆盖每年入校的1600名学生。

举例来说，A银行手里有20亿元的中国银行发行的永续债，它可以将这笔永续债暂时交给央行（需要支付一定费用，费用根据公开招标确定），换来20亿央票，到手的央票可以向央行或其他市场机构做抵押换来资金，用于再投资等其他安排。CBS到期后，A再与央行进行互换，用央票换回永续债。

如果以上分析是对的，那么我对“饯学森之问”的第二个回答是：不是我们的学校培养不出杰出人才，而是我们的学校在增加学生知识的同时，有意无意地减少了创造性人才的必要因素——好奇心和想象力。创造性思维的第三个来源与价值取向有关，也就是与追求创新的动机和动力有关。当前影响创造性人才培养的一个突出问题是普遍的短期功利主义，具体表现为急功近利、追求短期效果的浮躁心态和浮夸环境。个人和社会都想在创新上有“立竿见影”的效果，就是插个杆子，太阳一照，马上就能看到影子。各种评价机制多奖励可度量、可量化的成果，但是有创造性和长远的成果往往难度量、难量化。短期功利主义也是创新中的“同质性”和创业中的“羊群效应”的深层次原因。